Логопедическая настольно-печатная игра «Картинки с секретом»

Всероссийский конкурс педагогического мастерства

на лучшую настольно-печатную игру

Логопедическая настольно-печатная игра

«Картинки с секретом»

Автор игры: учитель-логопед Тихомирова Екатерина Витальевна

«Игра не пустая забава.

Она необходима для счастья
детей, для их здоровья и правильного развития»

Д.В. Менджерицкая

Специфика работы современного учителя-логопеда такова, что необходимо оказывать помощь большому количеству детей, различными путями ускоряя процесс коррекции. Актуальной задачей для педагога становится поиск новых технологий обучения, позволяющих осуществить логопедическое воздействие наиболее эффективно. 

Наибольшая эффективность коррекционных занятий достигается при использовании таких игровых технологий, которые способствуют не только коррекции нарушенных компонентов речи, но одновременно развивают мелкую моторику, совершенствуют все познавательные процессы и, конечно, делают логопедические занятия интересными и увлекательными.

На данный период прилавки магазинов изобилуют большим выбором логопедических игр и пособий. Но не всегда они доступны по цене, да и логопедические кабинеты, как правило, не велики по своей площади, что бы вмещать пособия крупных размеров. Поэтому я предпочитаю использовать в своей работе многофункциональные пособия, не требующие много места для хранения. Представляю вашему вниманию одно из таких пособий: логопедическую настольно-печатную игру «Картинки с секретом».

Эта игра проста как в изготовлении, так и в использовании. Состоит она из шести игровых полей, формата А4 и пятидесяти маленьких квадратов-фишек. Игровые поля и фишки распечатаны на плотном картоне. Для увеличения срока использования и возможности санитарной обработки следует их ламинировать. Хранить лучше в большом пластиковом конверте.

Логопедическая настольно-печатная игра «Картинки с секретом» предназначена для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с детьми 5-8 лет.

Цель игры: формировать чистую, грамматически правильную речь как средство общения.

Задачи:

обогащение активного словаря;

автоматизация и дифференциация звуков [С, З, Ш, Ж, Л, Р];

формирование грамматически правильной речи;

развитие фонематического слуха;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

совершенствование психических процессов;

совершенствование мелкой моторики.

Для игры выбираем игровое поле в соответствии с тем, какой звук нам нужно автоматизировать с тем или иным ребенком. И поочередно предлагаем ему ряд заданий. Задания могут варьироваться по ситуации, с учетом интересов и речевых возможностей ребенка.

Варианты заданий на примере игрового поля для автоматизации звука [С]:

При первом знакомстве с игровым полем предлагаем ребенку внимательно рассмотреть и назвать все картинки правильно, проговаривая звук [С] ( [С, З, Ш, Ж, Л, Р]).

Второй вариант этого задания с использованием фишек. Ребенок называет картинки, если автоматизированный звук получается правильно, закрывает картинку фишкой.

Можно использовать разноцветные фишки, и тогда усложняем задание. Закрыв все картинки фишками, ребенок должен догадаться, что за какой фишкой находиться. Логопед предлагает дошкольнику назвать все картинки, которые находятся под синими (красными, зелеными) фишками.

Игровое задание «Находилки». Назови, что находится в правом верхнем углу (в левом нижнем и т.д.), что находится между абрикосами и кокосами, что находится перед сапогами, кто находиться после сока, над ананасом, под слоном и т. д.; второй вариант с усложнением, ребенок должен сам рассказать, где находиться тот или иной предмет.

Игровое задание «Кто? Что?». Закрой все предметы, которые отвечают на вопрос «Кто?» фишками синего цвета, а зелеными фишками предметы, которые отвечают на вопрос «Что?».

Назови неживые предметы во множественном числе. Например: абрикосы, супы, кокосы, санки, и. т.д..

Назови все живые предметы ласково. Например: совушка, слоник, лисичка и т. д..

Назови всех животных, которых ты видишь (фрукты, обувь, еду).

Назови одним словом: сову, слона, барсука, лису. Так же с другими лексическими категориями.

Игровое задание «Отгадай предмет по описанию». Детям предлагается отгадать предмет по описанию. Например, логопед перечисляет признаки: полезный, оранжевый, сладкий… (апельсиновый сок) или резиновые, гладкие, желтые… (сапоги). Второй вариант с усложнением, когда один ребенок загадывает предмет, а другие отгадывают.

Игровое задание «Что из чего?». Логопед спрашивает: резиновые сапоги из чего?, кожаные сандалии из чего?, апельсиновый сок из чего? И т. д.. Второй вариант с усложнением, когда ребенок должен сам образовать от существительного – прилагательное. Логопед спрашивает: «Сапоги из резины, они какие?» и ребенок должен образовать слово «резиновые» и т. д..

Игровое задание «Жадина». Ребята, а вы знаете, кого называют жадиной?  Жадина это тот, кто не умеет делиться, отнимает чужое, кому всегда всего мало. И хоть жадин среди нас нет, сейчас мы с вами поиграем в игру «Жадина». Нужно правильно подобрать слова мой, моя, мои, моё к нашим картинкам и закрыть их соответствующей карточкой-фишкой. Выиграет тот, кто быстрее справиться с заданием и не допустит ошибок. Логопед распределяет кто из детей, какие картинки будет закрывать: Маша подбирает картинки к слову «моя», Миша к слову «мой», Лена к слову «мое», Вася к слову «мои». После того как дети справились с заданием проверяем правильность, еще раз проговаривая все варианты.

Игровое задание «Где прячется звук?». На индивидуальном занятии можно предложить ребенку - найди и закрой фишками все картинки, в названии которых звук [С] находиться в начале (середине, конце). А на подгрупповом занятии можно распределить задания между детьми: Маша подбирает картинки со звуком [С] в начале слова, Миша со звуком [С] в середине слова, а Лена со звуком [С] в конце слова. После того как дети справились с заданием проверяем правильность выполнения и еще раз проговариваем все слова правильно произнося звук [С]. Можно организовать взаимопроверку.

Можно предложить ребенку запомнить как можно больше картинок, затем перевернуть игровое поле и попросить дошкольника перечислить картинки, которые он запомнил.

Игровое задание «Чего не стало?». Логопед закрывает, какую либо картинку фишкой с вопросительным знаком и просит детей отгадать, чего не стало. Затем можно усложнять задания, закрывая не одну, а 2-3 картинки.

Эти же варианты заданий можно применять и в работе с игровыми полями на другие проблемные звуки.

Детям нравиться то, что с одним и тем же игровым полем можно проигрывать разные задания. И приходя каждый раз на занятие, они интересуются, какое же будет новое задание. А процесс автоматизации трудных звуков проходит веселее и непринужденно.

Для скачивания.
PDF / 1.1 Мб